职称评定的首位是师德
职称评定的首位是师德
人社部、教育部日前召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议，要求遵循教育发展和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职务（职称）制度。对此，市教委表示，本市已经从2013年起在徐汇区、浦东新区、普陀区开展中小学职称制度改革试点，并将继续深化改革。在职称评定中，本市将实行“最严规范、最严检查、最严惩戒”，将“师德”摆在首位。中小学正高级教师评聘工作中，对于有偿补课、违规收受学生及家长礼品礼金等行为“零容忍”。
市教委表示，将会同人社部门按照要求，重点围绕统一职称系列（包括设置正高级教师职称等）、完善评价标准、创新评价机制、实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接等方面，积极做好本次职称制度改革工作。
在本次改革过程中，市教委将抓住师德这一核心，坚持育人为本、德育为先，注重师德修养，严格贯彻落实教育部《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等文件的精神，加大中小学教师师德师风建设力度。
明天就是教师节。对广大中小学老师来说，今年最大的一份过节礼物是来自人社部和教育部联合印发的旨在深化中小学教师职称制度改革的红头文件。按照改革方向，今后将设置中小学教师正高级职称。
小学、中学老师可以突破以往的职称“天花板”，这是大好事。但眼下，很多老师真正关心的问题是，改革后职称到底怎么评？有上进心的老师要是跳一跳，能否够到正高级职称这颗“金苹果”？
改革原来中学和小学教师相互独立的职称制度
人社部、教育部最新印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》明确，建立统一的中小学教师职务制度，改革原来中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度。
按照《意见》，中小学教师中将首设正高级职称。上海师范大学基础教育发展中心负责人施斌教授介绍，改革推开后，受影响最大的就是现在的高级教师。“对一批现在已经在专业发展道路上到达一定程度的教师，可以说是掀开了他们头上的玻璃天花板。”他说。
据悉，我国从1986年开始建立以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度。那时，不仅中学和小学教师实行相互独立的职称（职务）制度体系，且传统上小学教师和幼儿园教师在职称评定上要“低中学老师一等”。中学高级教师职称，相当于大学教师的副高职称，即五级教授；而小学高级教师，相当于大学的中级职称，而进行这一认定需要破格。
沪上一位资深的中学校长解释，同样大学毕业生，分别当上小学、中学、大学教师。20年后，在各自单位评上了“高级教师”，但职称却出现了差异：“小学不如中学，中学不如大学，这是不是不太公平?”
静安区教育学院附属学校校长张人利说，按照过去的小学教师的职称评定，小学老师分为小学二级、小学一级和小学高级，个别优秀的小学老师可评上中学高级，到此就封顶了。此外，国家虽然设立了“特级教师”，但那只是为表彰特别优秀的中小学教师而设置的荣誉称号，不属于职称系列。
毋庸多言，当一个老师在35-40岁左右就遇到了职称“天花板”，再没有新追求，那么部分人就难免出现职业倦怠情绪。
评职称并轨，要考虑中小学教师不同岗位特点
创新评价机制，建立健全同行专家评审制度，改变过分强调论文、学历倾向——伴随改革而即将推进的政策利好消息，这两天也受到很多中小学老师的关注。但记者在采访时也听到不少老师反映，希望主管部门在构建评价标准时，能考虑到中小学老师各自不同的职业特点。
2013年，上海就启动了中小学教师职称制度改革，在浦东、徐汇、普陀三区先行试点，目前已有11位教师评上了正高级职称。他们中不仅有中学和小学老师，还有幼儿园老师。据记者了解，在11人名单中，就有上海科技幼儿园园长高一敏、上海建平中学校长杨振峰、原上海中学校长唐盛昌等。
“可能是这项工作还在试点的原因，入选的人凤毛麟角，且都是业界无可争议的明星校长和明星教师。”沪上一所中心城区小学校长告诉记者，小学和中学老师可以评正高级职称的信号，随着改革试点的启动已经被越来越多的老师知晓。但一些小学老师仍然觉得“这件好事离自己有点遥远，不太敢奢望。”一位老师分析说，当中小学职称评定并轨后，竞争同一个正高级职称，小学老师要和高中老师打擂台，能有多少胜算真是难说。在高中阶段，学生经过老师的悉心培养，可能在某些领域已经有了突出表现，老师的工作成效相对容易衡量；可小学不一样，现在上海的小学都在推行学业质量绿色指标体系，小学老师没有那么多显赫的成绩。“不同学段的老师，其职业特点能否在职称评价的尺子中被准确地衡量，这是今后职称评定的难点之一。”他说。
既要防止“有岗不聘”，也要考虑满额后怎么办
此次改革还将力推“职称评审与岗位聘用相结合”，既防止出现“有岗不聘”的现象，确保受聘教师的工资待遇及时兑现，又要用制度鼓励教师从中学到小学、从城镇学校到农村学校任教，促进中小学教师资源优化配置。
张人利表示，中小学教师职称评定经历过评聘一体到评聘分离的过程，如今又回归评聘一体，在政策上存在一种“钟摆现象”，这可能会导致一些现实问题。他举例说，学校的高级教师人数是按照一定比例来划定的，岗位有限，一旦满额后，一些教师即便条件再好也不能参评，势必压缩其他教师的成长空间。因此，如何拿捏好评价和聘用工作的平衡点，这是职称评定在实际操作中需要注意的地方。
“现在，我们都害怕过教师节了！每逢教师节，简直成了教师的‘批斗大会’，媒体铺天盖地讨论该不该送礼和禁止有偿补课，让这份职业看起来很不崇高，真令人寒心，这哪里还有过节的气氛？”明天就是教师节了，可是有着28年教龄的一年级小学老师王玲（化名）却开心不起来，大环境如此“不友好”，老师们都成“惊弓之鸟”了。不少老师呼吁，营造社会尊师重道的.良好氛围才是最好的教师节礼物。
担心误会，教师节主题课都不敢上
这几天，王玲本来要上一节思品课，主题就是教师节。在这个敏感的节骨眼上，她决定推迟到节后再上。“我们都尽量淡化教师节，因为孩子们都很纯真，万一回家告诉父母，家长们还以为我在暗示送礼呢！”王玲说，中秋节若碰到家长塞来月饼票，只能将其换成等价书券再还给孩子。
“其实，辛苦点没关系，关键是大环境对老师太不公平了，看看网上新闻，关于老师的九成都是负面的。”王玲说这话时，眼眶泛红。她坦言，网上热议的“打伞”事件发生后，她有些后怕，因为自己曾经做过一个膝盖手术，不方便上下楼，每天中午请孩子帮她打饭。“若照片上网，我肯定要被唾沫星子淹死。但网友们不会知道老师做了手术，也不知道老师把荤菜都分给了打饭的孩子，更不清楚师生之间亦师亦友的关系。”在不少老师看来，现在批评教师群体的声音太多，亟需一个振聋发聩的声音扭转风向。
除了大环境外，家长们“太难搞”也让小学老师倍感压力。在中心城区某小学，最近，一位年轻教师由于疲于应付家长纠缠，最终辞职。起因只不过是学生之间的普通打闹，但家长不仅要求年级组对学生进行通报批评，还要求孩子在全校公开道歉，且不达目的誓不罢休。“这位年轻教师很喜欢课堂，孩子们也很爱她，但就是不堪其扰，只能辞职。”该校一位老师沈靓（化名）说。
如今，家校沟通手段花样翻新，几乎每班一个微信群，这无形中也增加了老师的工作量。“各种素质教育改革一波波推出，新要求层出不穷，家长众口难调，一旦介入，就意味着你24小时都得捆绑在微信上，不介入又担心出现偏激言论。”沈靓说。
多方压力让教师转投培训机构
记者了解到，近年来，迫于生存、专业追求、科研和家庭等多方压力，本市一些中学出现了教师的“离职潮”。
2014年底，在教龄满10年之际，项恩炜从本市一所市实验性示范性高中辞职成为独立教师，全身心地投入到“成为学习者”工作室的实践研究中。为何辞职？项恩炜说得坦诚，除了教师无法靠自己的专业赢得相应的尊重外，家庭经济负担是一个现实原因。
“我们教师每个月的工资加奖金在5000元左右，可每月还房贷就要3000元，每年自费参加成长培训也是不小的开销。这还尚未考虑年幼孩子、年迈父母与自己突发事件如生病等的开销。”项恩炜说，作为家里的顶梁柱，教师收入让他很难维持一份体面的生活。
江苏人张延（化名）大学毕业后，应聘到北京北师大附中担任高中数学教师，一年收入不超过10万元。可4年后他辞职去培训机构后，收入至少翻两倍，他的同事甚至年薪摸高百万。据记者了解，今年开学前，本市一所知名初中一下子走了10位教师。
每天早晨4：30起床备课，7点左右已经赶到学校。下班后，由于太累先睡一会儿，晚上十点再爬起来批改作业、回复家长的疑问、处理班级琐事，再抬头时已是深夜。更“可怕”的是，这样的生活日复一日。
这就是85后年轻教师刘燕（化名）前两年的工作状态。“做语文教师是我的梦想，我喜欢跟孩子们打交道。”但随着工作开展，刘燕发觉班级管理工作非常耗时耗力，根本没有时间静下心研究教学，更谈不上照顾家庭。两年后，刘燕跳槽到一家社会培训机构。如今，她可以安心专注于语文教学，看到学生成绩的提升，也是教师成就感的体现。
科研压力不容小觑
为了让幼儿了解中国版图和地理划分，宝山区淞南镇星星幼儿园教师胡蓉花自己动手制作了地图拼图，还将沿海、内陆等省份通过不同颜色标注区分。园长季素琴称，日常教学工作外，不少教师还要变身“设计师”和“玩具制造商”，很自然的，关注孩子本身的时间就会被压缩。每天工作10-12个小时，是当下不少幼儿园教师工作常态。下班后，她们还要撰写各种主题活动策划、总结反思，对幼儿个案进行记录。
胡蓉花的压力主要来源于科研——想要晋升、评定职称，都有发表科研成果的标准要求。例如，小学高级职称要求工作5年内发表3篇科研论文，其中至少一篇是第一作者。
压力之下，幼儿园出现教师流失现象。季素琴说，仅去年一年，宝山区淞南镇星星幼儿园就流失了4位骨干教师。
管好别人的孩子，自己的孩子怎么办？
在浦东一所市实验性示范性高中任教的顾春萌（化名）已经连续三年带教毕业班级。“压力非常大，学校对各个班级升学率都有很高的要求，家长们也对班主任有不同的期待。”顾春萌夫妇都是外地人，工作繁忙，看着自己带教的学生成绩突飞猛进，而自己的孩子在学前教育阶段却没有人看管，也没学习奥数、钢琴，顾春萌心里很不是滋味。“老师管好了别人的孩子，可我们自己的孩子怎么办呢？”
今年，顾春萌的孩子成为小一新生。原本，学校还对在职教师有子女入学的优惠政策，不少教师因为这个优惠，在高压的工作环境下坚持下来。如今，类似的优惠政策也被“一刀切除”，这让不少年轻教师很郁闷。
在一所市实验性示范性高中任教的女教师阿飞（化名）向记者“吐苦水”，“可能是因为工作压力较大，身边的许多女教师怀不上宝宝，也有人习惯性流产。如果这时学校没及时给予关怀，未免会让老师们寒心。”
公办学校，能不能体现对员工的人文关怀？85后年轻教师秦越在公办高中任教一年后，决定跳槽到一家培训机构担任数学教师。秦越感到，自己在公办学校只不过是一颗可有可无的小螺丝钉。跳槽到培训机构后，秦越的收入比原本高出一两倍，且共事的同事中，95%以上是同龄人，环境轻松。在那里，秦越尽管工作不轻松，但觉得受到重用，仍旧感到很开心。
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